从学校到大学: 关于过渡的一切你需要知道

对一些学生来说,变换可能很容易,而另一些学生则不幸地在从学校转大学时面临学习表现下降螺旋低调向高教院平滑转换

从学校到大学的行程对每个学生都是一种独特的体验,因为个人兴趣和获取资源的机会各异。归根结底,这一过渡主要分三个阶段进行

第一阶段包括不确定感、愤怒感、悲伤感、沮丧感、偏执感和恐惧变化感第二阶段涉及怀疑症,学生经常会遇到混淆、低生产率、不耐烦和不安地参与大学事务。这会影响他们的学术表现,尤其是第一年的学术表现,使他们进一步产生压力和焦虑感。上阶段是适应性学习 学生成功获取技能 获取信心 适应新学习程序然而,对于某些学生来说,这种适应可能永远不会发生,结果导致他们从高等教育机构中退学。

理解学校和大学之间的差异

高校框架大相径庭学校大都结构化课堂学习.学生上课、排班接班、接受作业并回家大学向学生提供探索并承担责任的机会A级学习主体部分发生在课堂四墙外学生学习时间管理技能、批判思维技能、领导能力自动机超书学习技能、独立研究技能并完成作业技能

学校跟踪年度教育体制中半年考试和年度考试,两次间歇-夏季和冬季间歇大学后学期系统使学习能垂直横向移动每一学期通常包括15至18周学术工作

时段学校为每个学生提供一套课程大学通过基于选择信用体系从规定课程中选择(主修或核心选修或次要或软技能课程)。

校内,如果学生攻读理科,则无法同时学习商务,但大学内学生主修课(学位主修课)可完全不同于小第二题补充主题.并存选择特殊性(焦点领域与主体密切相关).

CBCS规定,学生可自由选择课程、学习辅助课程、获取超出所需学分并采用学科间学习方法评分系统包括研究生点平均数度量半学期完成的工作累积点平均数衡量学生在所有学期总体累积性能A级等级点数值分配字母级O、A+、A、B+、B、C、P和F)10分级A级信用单位测量课程工作确定每周指令时数,而信用点产值分数课分

大学课程设计包括讲课、教程、实验和现场工作、拓展活动、项目工作、职业/实习培训、iva、研讨会、术语论文、任务分配、演示文稿、自学或其中一些组合

校内全部焦点主要放在学术课程上,而大学则鼓励学生通过强调课外和课外活动整体开发期望学生加入社会俱乐部和协会,组织活动,参加讲习班和竞赛,并参与社区沉浸努力

如何使调整更容易

从学校转到大学可能造成混淆和焦虑,因为学生不熟悉大学学习环境对于那些可能内向者由于焦虑或害怕社会通信而无法轻易与他人接触者来说,这尤其具有挑战性。

如果学生知道什么期望和如何处理,环境调整会更容易化平稳过渡的责任也在于大学需要为学生提供深思熟虑支持性生态环境,

UPES作为一个学术机构,确保学生感到受赞赏并轻松地适应新环境,并提供所有与其学年有关的信息。

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引用 :

大学赠款委员会

捷哥里IlankumaranM.2018年学生从学校向学院过渡的作用: Elt的不同挑战工程技术国际杂志7630-63510.14419/ijet.v7i4.36.24213.