参与性学习,印度法律教育游戏变换

在一个流体地理学和虚拟学习世界中,印度法律教育继续转向传统教学方法以教师为中心主题、独白、讲课序列和理论方法数字印度创举大举启动, 司法界采取主动步骤完全上网-像大流行病期间-对法律教育数字大修对变化时代至关重要

传统方法不仅为几所法学院和文凭课程所使用,而且在为合格律师提供持续法律教育的过程中使用(无论是在律所/法人部)。法司法部和印度律师理事会多次确认强制CLE对印度代言人的重要性和必要性多份报告已编写完毕,对比之下,美国、英国、加拿大、德国、法国和意大利等国家对所有法律专业人员都强制CLE信用要求尽管这个问题离我心太近, 但它并不是真的焦点

教育方法本身需要大修 特别是在法律教育领域我们不仅要承认,而且还要采用新方式向法律学生或青年法律专业人员提供法律教育切需理解新方式不应视为平凡网络研讨会或在线课程, 最近这些课程变得非常受欢迎,

我们必须探索法律教育领域构建的“参与性学习”。不再视之为实验工具/传教方法有关参与性学习概念方面,已经写作、研究和实施了很多工作。并非新概念对美英等某些发达国家的法律教育在印度,概念比较新但这不应妨碍探索教法/CLE教学方法

这种方法注重通过参与主持讨论学习简单用调制器取代经典的“师范搭建”。形式和传统教学方法假设学生/参与者缺乏特定题目的信息,然而,参与式学习教学敦促学习者应用常识和逻辑推理由法律领域专家主持的讨论结论和学习由参与者保留较长时间效果本身值得表扬

参与性法律教育教学法,更加重视经验、案例研究、交易分析、实时分配、主持讨论和所有课程成员参与,无论是课堂会议或在线会议各种参与技术一般来说,它通过讨论、逻辑推理、主持人经验、市场实践、市场趋势和法律本身等积极吸引和激励学习者通过实时作业解决问题、实生事务/案例实例和围绕所讨论专题的假设环境,使学习成为新事物、可享受和趣味思想不是完全废除正规教学需要平衡两种教学方法混合两种方法将解答问题:最可能法教法法法法法

参与性学习不应与“临床法律教育”混淆后者是一个经验学习过程,它促进个人技能和价值观增长,同时促进社会公正。可成为参与性学习技术工具之一,该技术面向开发软技能,提高参与者对社会公正和道德相关问题的敏感度临床法律教育的重要性不容忽视前首席大法官Y.V.Chandrachud和Madhava Meron教授多次发言,强调临床法律教育的重要性和它如何帮助初创律师

近40年前,Andrew Patter确定了两个不同的教育目标,即主题目标(即法律领域、学生应理解)和学习目标(即学习方式)。参与性学习法最容易缩小理论知识与实用应用之间的差距仅仅教法理和重要先例不足以解决当今高度竞争和高要求工作环境的问题。

参加课程会增加与学生的接触并推广主动学习,半数以上的工作即告完成。然而,像所有其他技巧和教学方法一样,参与式学习技巧也有一些挑战。有时对一些无法为讨论出力的参与者可能有些疏远、恐吓和压力。这可能有点难处理主持人必须牢记这一方面,必须对参与者实施全方位方法

即便参与性学习有风味的Scotic方法,但远非老化之道

编者联想PUPES法学院