为什么世界需要通识教育毕业生
采取跨学科的教育方法,UPES成立了通识教育学院。著名的学者们出席了这次活动,他们讨论了通识教育的必要性,在科技超前的学生中发展的脱节和缺乏远见,精英决策,教育的真正目的等等……
气候变化、两极分化、移民和粮食安全等全球性问题是多层次、复杂和长期的。全面解决这些问题需要结合技术来提供技术解决方案,并结合自由研究的见解来引入文化、政治、社会和人类的视角。
因此,不同的学科,传统上是孤立的,需要共同努力,创造多种解决方案。采取跨学科的教育方法,UPES推出了通识教育学院)。天文台的启动仪式由多位知名院士出席,他们分别是:
- Shubhashis Gangopadhyay博士,UPES自由教育学院院长
- 罗伯特·伦辛克,格罗宁根大学经济与商业学院教授
- Nawtej Dosanjh, MirraU总裁兼首席执行官,MirraU是美国佛罗里达州的一所创业大学
- Dipankar Gupta,印度尼赫鲁大学社会系统研究中心的退休教授
- 南迪尼·查特吉·辛格,认知神经科学家,现任教科文组织MGIEP高级项目官员
- Narayanan Srinivasan,印度理工学院坎普尔分校认知科学系教授兼系主任
- 桑杰·米特拉,印度理工学院德里公共政策学院实践教授
- Vijay Mahajan,拉吉夫·甘地基金会首席执行官,新德里拉吉夫·甘地当代研究所所长
- Sugata Marjit,印度理工学院杰出教授,加尔各答大学前副校长,著名经济学家
牛津大学副校长Sunil Rai博士在主题演讲中称,通识学院的成立是“牛津大学历史上重要的一天,是‘明天的大学’”。他说,新学校将培养学生在社会上有所作为。他祝贺院长设计了这些课程,通过这些课程,学生们将对实际问题敏感,从而为国家建设做出贡献。
Gangopadhyay博士对小组成员表示欢迎,他们也是学校顾问委员会的成员。他感谢他们对学校建设的支持和热情。随后的小组讨论讨论了21世纪通识教育的必要性圣世纪,科技超前的学生、精英决策和教育的真正目的之间日益脱节。摘录:
Gangopadhyay博士:你觉得有必要改变我们为学生设计课程的方法吗?
Sugata Marjit:我们已经进入了教育的数字化阶段,这与我们过去相当长一段时间所习惯的不同。在某种程度上,我们生活在一个不同的世界。因此,课程设置,我们要如何带着学生前进,我们要如何更新和提升自己,都必须经过深思熟虑。
在标准化的、以古典为导向的教学大纲中,尤其是通识教育课程,我经常发现一个缺陷,那就是学生通常不了解他们周围的环境,即社会邻居。这是因为地方、国家和地区的知识似乎远离课程,远离正规的培训和教学模式。
最终,这无济于事。有些优秀的学生对他们遇到的问题没有正确的认识。然而,培训和教学可以使他们更好地装备。
我认为这部分是课程的问题,它没有更新或没有创新,部分是教师的问题。
Gangopadhyay博士:你如何应对学生之间正在形成的脱节?
桑杰Mitra:人们对技术官僚和数字解决方案充满信心。每件事都有一个数字,这让人们相信它一定是正确的解决方案。他们没有意识到,每一种这样的结构、每一种这样的技术,背后都有一种意识形态,而这种意识形态可能并不明显。
然后,就是无法很好地沟通。也许早些时候,公共政策领域的人并不擅长数字领域,但他们可以横向思考。因此,通识教育将为已经发生的艰难发展提供一定的推动力,特别是对于那些进入公共政策领域的学生。
Gangopadhyay博士:未来的一代需要什么样的培训和技能来解决公民问题?
Vijay Mahajan:我希望我今天是15-16岁。如果不去印度理工学院,我就会去通识学院。我这么说是因为当我在印度理工学院的时候,那是在70年代,有一段时间人们对主流技术感到不舒服。我们开始提出超越技术修复的问题。这就是我如何进入农村发展的世界。
当我去到村庄时,我意识到技术只是解决方案中聪明的一部分。这些问题是如此复杂和庞大,以至于人们需要了解人文和社会科学。这就是我去印度管理学院(IIM)学习人类行为的原因。我发现,任何重大变革都需要对政治经济学、资本市场、决策过程和人类行为有深刻的理解。
国家通常由精英统治。我们需要更“自由”地教育我们的精英,这样他们才能真正为国家服务。
Gangopadhyay博士社会中的精英决策是如何运作的?
Dipankar Gupta教授:我们一直被误导,认为公民身份和民主是简单的。每个人都有投票权,所以每个人都是公民。这种说法是错误的。
公民身份是困难的,它需要精英领导人来引领这一进程。为什么不自然呢?因为它是反偏见的。反对偏见是公民的基本原则。换句话说,公民身份首先保证的是地位平等,在此基础上,你可以建立一个平等的结构。为了实现基础地位的平等,你需要每个人都享有同等水平的教育和健康。
要做到这一点,你需要有远见卓识的领导人。
在公民身份上发生的一切都不是自己发生的。从成人选举权到废除童工,再到养老金计划,争取同性恋权利,每一步都有领导者的参与,所有这些实际上都是由领导者领导的。我们很少有这种能力的领导人,他们能够推动公民权利向前发展。所以,公民身份就像一株脆弱的植物。它必须被精心培育。
Gangopadhyay博士联合国教科文组织的一项计划指出,学习者需要识别和驾驭情绪,练习正念参与,并表现出亲社会行为,以实现人类繁荣,迈向和平与可持续的地球。你认为我们如何将这些方法整合到课程中?
Nandini辛格:教育的主要目的是建立人力资本,这是我们一直在使用的方法。现在是时候把教育看作一种培养技能的手段了,这样个人就可以成为最好的自己,可以蓬勃发展,最终快乐起来。快乐的核心是建立良好的人际关系。这就是整个社会和情感学习概念的由来。
为了将其纳入课程,我们现在知道有一些实践。例如,老师在课堂上需要周期性地停下来,这样学生就可以自省,看看他们是处于一种准备好接受学习还是分心的状态。
你如何确保你在课堂上讨论的内容本质上是多感官的?它不应该只是在黑板上说或写,还应该调动感官。
Gangopadhyay博士:通识教育学院如何在培养年轻人方面发挥全球作用,推动我们走向一个公正和可持续发展的社会?
Nawtej Dosanjh:在这种特殊背景下,成为全球参与者需要转型。这包括三个方面:课程创新;通过增强现实和虚拟现实,以及面对面的课堂,实现教育的实际交付,这样我们就可以向每个人提供教育;以及教育本身的治理,以管理和领导机构朝着正确的方向发展。
Gangopadhyay博士我们需要的是在各自领域有稳固地位的人力资本家,他们可以与在各自领域有同样地位的其他人合作解决问题。是什么使现场专家能够协同工作?
Narayanan Srinivasan:由于各种原因很难,但主要是因为人们对其他领域了解不多。正是我们在解决问题上的共同利益使我们有可能走到一起。另一件事是对学习的好奇心。我们还需要了解各自学科的优势和劣势。我希望SoLS能提供一个广阔的平台,让学习者也能欣赏其他学科。
在《通识教育的重要性》,罗伯特·伦辛克他说,学生在主修一个专业之前,应该探索各种各样的领域。他说:“在我看来,通识教育是广泛和跨学科的,包括多个学科,包括人文科学、社会科学和自然科学。通识教育的学位将提供大量的职业选择,并帮助学生成为全面发展的沟通者,具有出色的解决问题的能力。”
他补充说:“我们都知道,世界在迅速变化,市场所需的工作和技能也在迅速变化。因此,年轻一代将不再从一个地方开始工作,并在那里工作到职业生涯结束。现在的工作要求人们不断提升自己的技术技能、批判性思维,并在信息很少或没有信息的情况下迅速做出决定。因此,能够对不断变化的环境做出快速反应变得至关重要。通识教育学位可以帮助学生持续学习、批判性思维、创造性解决问题和决策。”
UPES的通识教育并不局限于人文和社会科学。学院秉承“解放思想,解放学习”的理念,为学生提供多种多样的课程——经济学与数据科学学士学位、应用数学与统计学学士学位、心理学与行为学学士学位、政治、经济与社会学士学位和文学学士学位。这些课程可以与选修课、辅修课程、签名课程和生活技能课程相结合,为学习者提供独特的学习体验。
重点是通过运用理论知识解决实际问题的体验式学习。